求人教版四年级下册《寓言两则》教案

求人教版四年级下册《寓言两则》教案
求人教版四年级下册《寓言两则》教案

求人教版四年级下册《寓言两则》教案
《寓言两则》教学设计
学习目标
1.认识6个生字,会写13个生字.正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.联系有关词句,体会人物的想法,体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理.
3.练习提出问题和大家讨论,发表自己的想法和看法.
课前准备
1.查阅有关扁鹊的资料.
2.多媒体课件.
A 案
第 一 课 时
导入新课,激发读书兴趣
我们读过《惊弓之鸟》的故事,还记得故事中的更赢吗?他不仅是射箭能手,更有敏锐的观察能力和判断能力.今天,我们再去认识两位古代著名的射箭能手.他们是谁呢?箭法又如何呢?
多媒体出示句子：
飞卫是一名射箭能手.有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教.
后来,纪昌成了百发百中的射箭能手.
读句子：说说从句子中,你了解到了什么?还想了解什么?（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手,知道纪昌是飞卫的徒弟,并且他能百发百中.可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的,使他成了百发百中的射箭能手?）
要想解开心中的疑问,我们就来读寓言故事《纪昌学射》,我想,你不仅会从故事中找到答案,还会得到有益的启示.
自读自悟,完成以下要求
1.读准字音,把课文读正确.
2.想想课文写了一件什么事?为心中的疑问找到答案.
3.思考：你有什么问题想跟大家探讨?你得到了什么启示?
交流讨论,有感情地朗读课文
1.指名读课文,注意指导学生读正确字词句.
2.汇报纪昌怎样学射的,指导学生说文章的主要内容.
纪昌想学习射箭,向飞卫请教.飞卫让他练眼力,先练眼睛盯着一个目标,一眨不眨,后练把极小的东西,看成一件很大的东西,纪昌都照做了后,飞卫才开始教他开弓、放箭.后来,纪昌成了百发百中的射箭能手.
3.讨论疑问和交流启示.
学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力,而不先教他开弓放箭?根据学生的交流,教师可适时引导,让学生从多角度体会故事的寓意.
a.假如纪昌不先练眼力,他会百发百中吗?
小结：纪昌学射的故事,告诉我们学任何本领,都要有扎实的基本功.要想掌握射箭本领,就要先练眼力.要想掌握骑车本领,就要……；要想掌握滑冰本领,就要……；要想掌握操作电脑本领,就要……；要想掌握……,就要…….你能举例说一说吗?
b.假如纪昌没跟飞卫学射,而跟一个普通箭手学射,会成为射箭能手吗?
c.出示句子,让学生有感情朗读,并说说有什么体会.
纪昌回家之后,就开始练习起来.妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭.
纪昌记住了飞卫的话.回到家里,又开始练习起来.他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口.然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它.
小结：看来,对学习来说,好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用.
练习有感情地朗读课文
重点指导读课文的二、三自然段.一是读好老师飞卫的话,要读得清楚明白.二是要读好纪昌的做法,通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语,读出他的认真和虚心.三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩——就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样.要读出夸张的描写.
识字、写字、写词
1.识字：妻、虱.
2.写字、写词.指导重点：“昌”不能写成“冒”.“妻”把上半部分“”与下半部分“女”连起来.“刺”左半部是“”不是“束”.
第 二 课 时
导入新课
我们已经认识了射箭能手纪昌, 这节课再来认识一位著名人物, 他是谁,又是从事什么职业的呢?
多媒体慢慢播放故事或教师介绍扁鹊其人.（略）
师：看来,扁鹊真不愧是神医啊.就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,被人们广泛传颂.因为故事虽然简单,却给人以深刻的启示.我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》.
自读自悟,完成以下自学要求
1.读准字音,把课文读正确.
2.边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么?结果怎么样?练习简要地讲述课文内容.
3.提出自己的疑问或写下自己所得到的启示,准备与大家交流.
交流讨论,练习有感情地朗读课文
1.指名读课文,注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷……”.
2.指名讲述课文的主要内容.
3.交流讨论.
a.交流学生的疑问.
学生可能产生这样的疑问：扁鹊是有名的神医,蔡桓公怎么会不相信他?明知蔡桓公不相信,扁鹊为什么还一而再、再而三地去说?扁鹊早知道蔡桓公要来请他,为什么几天前就跑到秦国去了?
结合学生的疑问,结合讨论,体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病,所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,当他觉得自己无法治疗时,跑到秦国,是出于自己安全的考虑.
指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度.扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读.扁鹊的话要诚恳耐心.
如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?
“蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他”.他心里会怎么想?
“蔡桓公听了非常不高兴.”他心里会想什么?
“蔡桓公觉得奇怪,派人去问他.”蔡桓公会怎么想,怎么说?
“蔡桓公浑身疼痛,派人去请扁鹊给他治病.”此时浑身疼痛的他,又会怎么想呢?
b.交流受到的启示.
在学生交流的基础上,教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢?本来是皮肤上的小病,怎么会要人命呢?使学生体会到防微杜渐,听取别人正确的意见,不能固执己见等道理.
c.如果能够跨越时空,你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来,想想蔡桓公听了你的话会说什么?也用一两句话写下来.题目可用《跨越时空的对话》.
例文：
跨越时空的对话
我：蔡桓公,我读了你的故事,虽然你是国君,你又快死了,我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样著名的医生,你怎么把他当庸医一样看呢?怎么怀疑他想显示自己的高明呢?他几次提醒你,你怎么就那么固执地认为自己没病呢?小病终于因没有及时治疗成了不治之症,这都怪你自己啊!我想你一定也在后悔吧!
蔡桓公：唉,你批评得没错.我快死了,没别的愿望,只希望大家从我的事中吸取教训吧!那个词叫什么?对,叫“防微杜渐”吧!
认读生字,抄写字词
对比记忆：“肠、烫、汤”的字形,写正确.睬：右半部撇下不要写成“米”.蔡：“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺.
B 案
第 一 课 时
板书课题《纪昌学射》
1.读课题,懂得课题是什么意思吗?你想从课文中知道什么?（学生可能提出：纪昌跟谁学射箭?纪昌怎样学射箭?结果学得怎样?）
2.请带着你要了解的问题读课文.
自读课文,完成自学要求
1.读熟课文,了解课文的主要内容,认读生字.
2.根据对课文内容的了解,请补充好题目：纪昌学射；纪昌学射.
汇报交流,有感情地朗读课文
1.指名读课文,讲述课文的主要内容.
学生讲述主要内容时,如果有困难,教师应给予提示：纪昌跟谁学射箭?纪昌怎样学射箭?结果学得怎样?
2.交流对课题的补充情况,并请学生在文中找出表现所填词语的意思的句子或段落,有感情地朗读.
学生可能填写：“纪昌认真学射、纪昌刻苦学射、纪昌学射很用功、纪昌学射很有毅力和恒心、纪昌学射不怕辛苦”等,结合这些词语,说说从哪看出来的,重点指导读好第二、三自然段.
体会寓意
1.谈一谈,读了这个故事,你有什么体会或想法?
2.总结：纪昌学射这个故事,真的是像同学们说的一样,给了我们很多启示.最重要的是,它让我们知道了,学习本领,绝不是简单的事,不仅要练好基本功,还要有认真学习的态度、坚持不懈的毅力.
学习生字,书写生词
第 二 课 时
交流关于扁鹊的资料
板书课题,引导阅读
1.通过交流,我们知道扁鹊是著名的神医,今天我们就来读一个扁鹊的故事——板书课题《扁鹊治病》.能猜猜他治病的结果吗?
2.那么,扁鹊为谁治病,结果是否如你们所料呢?
自读课文,了解主要内容
1.检查读课文,汇报主要内容.学生汇报主要内容时,做以下板书：
蔡桓公神医扁鹊
全身疼痛——死了无能为力——跑了
2.细读课文,请写出这个有违常理的结果的原因,能写几条写几条.
交流讨论,有感情地朗读课文
1.先在小组内交流原因,形成小组意见；再以小组为单位全班交流.根据学生交流,梳理出主要原因,小结：小病是觉察不出来的,觉察出来已经晚了；小病不治终将酿成大病,即使是神医也救不了命；听到医生说自己有病,就不高兴；不接受别人正确的意见,对自己是十分不利的.
2.根据学生的交流,引导学生读好课文,尤其是扁鹊和蔡桓公四次相见的段落.
3.如果有其他疑问,可以提出来讨论.
学习生字,书写练习
总结拓展
纪昌学射和扁鹊治病这两则寓言,使我们明白了学习、做事、做人的道理.这样优秀的寓言故事还有很多,请同学们课余时间读一读“郑人买履”“买椟还珠”“自相矛盾”等寓言故事,相信你一定能得到更多有益的启示.
《寓言两则》教学建议
1.课前,可以请学生回顾一下学过哪些寓言故事,从中明白了什么道理.如果有条件查阅有关纪昌、扁鹊的资料.
2.两则寓言故事都有个性鲜明的人物形象：好学的纪昌,堪称名师的飞卫,医术高超的扁鹊,固执己见的蔡桓公；且人物对话较多,因而要引导学生反复读课文,读好人物的对话,揣摩人物的想法,才有可能准确地理解寓言的寓意.
3.在熟读课文之后,可请学生提出自己想要跟大家讨论的问题,梳理提出的问题后,再引导学生进一步读书、思考,与同学交流自己的想法.
学生可能提出这样的问题：
（1）纪昌学射箭,为什么花那么大功夫练习眼力?
（2）蔡桓公明知扁鹊是名医,为什么对他的话不相信?
（3）扁鹊为什么跑到秦国去了?
（4）寓言要告诉人们什么道理?
例如：针对“纪昌学射箭,为什么花那么大功夫练眼力”这个问题,可组织这样的教学：
师：从哪儿看出纪昌花大功夫练眼力?看准目标不眨眼和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系呢?
师：练眼力可以说是射箭的基本功.学射箭如此,学其他技能也要练基本功吗?你能否举例谈一谈,比如游泳、骑车、使用电脑……
师：纪昌成为神射手,除了基本功扎实外,你认为还有什么原因?
4.结合句子体会人物的想法,要重点引导学生体会扁鹊和蔡桓公的想法.蔡桓公不相信扁鹊的话,扁鹊为什么还要三番五次去说?蔡桓公浑身疼痛后,派人去请扁鹊,他又是怎么想的?扁鹊没被请来,蔡桓公会怎么想?体会扁鹊和蔡桓公的想法,对理解寓意会大有帮助.
5.加强朗读指导和评价,通过朗读进一步体会人物的形象.比如纪昌练眼力时的动作,要读出寓言夸张的描写——“两年以后,纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下”“那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样”；比如扁鹊的机警——看到大王生气,他“连忙退了出来”,看到蔡桓公病重,“老远望见蔡桓公,只看了几眼,就掉头跑了”.知道蔡桓公会找他,“几天前就跑到秦国去了”.这些句子,只有读出来,人物形象才会鲜活起来.如果条件允许,可以编成课本剧演一演.
6.鼓励学生提出自己的见解.如,纪昌学射的成功固然是因为他有扎实的基本功,但也与他学习的态度、恒心、毅力和老师指导有方分不开；再如,学生对蔡桓公的评价,也应见仁见智.可以谴责蔡桓公自以为是,可以给他讲病须及早医治,不要讳疾忌医,要善于听别人的忠告、接受别人正确意见,防微杜渐的道理,还可以指出蔡桓公左右之人的阿谀奉承,不加劝谏等.
7.可向学生推荐古今中外的经典寓言故事.