怎样可以提高发散思维

怎样可以提高发散思维
怎样可以提高发散思维

怎样可以提高发散思维
培养发散思维
1.要一问多解,同一个问题要自己去找不同的答案,从不同的角度,不同的环境,不同的时间,甚至可以站在问题的对立面,去反向求解.
2.要去学会问,多问才会多思考,多问才会去质疑,不要有“标准答案”这个概念.
3.有时间多接触一点哲学.这点很重要!
利用一题多解,训练发散思维.注重发散思维的训练,不仅可以使学生的解题思路开阔,妙法顿生,而且对于培养学生...一题多解是训练发散思维的好素材,通过一题多解,引导学生就不同的角度、不同的方位、不同的观点分析思考同一问题

进行发散性思维训练
发散性思维训练促使学生在外语学习中,在听、说、读、写各个环节中的训练中,发展着思维的变通性和灵活性,帮助学生产生许多联想,促使他们全面考虑问题,并形成各自的观点和想法.如在听讲课文时能根据自己的体会提出不同的看法,在讨论时说出独特而新颖的见解,在阅读时能对材料进行对比和联想,在写作时能灵活运用各种方法表达自己的思想等等.进行发散性思维训练的方法有很多,这里仅举几例进行说明：
1．大脑激荡法（brainstorming）由创造基金会的创始人A·奥斯本提出,是指在一定时间内,通过大脑的迅速联想,产生尽可能多的想法和建议.如就某一个问题“讲出你所想到的全部办法”或“列出你所想到的全部事实”等.在采用这种方法的过程中,需要注意的是,一开始教师不要对学生的回答做评价,以便让学生有一个宽松的环境畅所欲言,发表自己的各种观点,并强调每个人的观点和想法都是平等的和重要的.其一般训练步骤如下：
1）教师提出问题.如：“Why are the trees cut down? Please list as many answers as possible.”
2）允许几分钟的准备时间.教师可以提供一些暗示,如“生活中看到的东西有哪些是与木材有关的?”
3）记录学生的答案.把学生的答案写在黑板上或记录在笔记本中.
4）制订标准.当所有的答案都记录下来后,就制定一个解决最佳方案的标准.如砍伐木材的原因有很多,但大家都同意的有哪几条,并可用图表等形式表现出来.
5）不要对不符合标准的答案进行指责.Why are the trees cut down? List six reasons.
2．讨论
讨论是日常课堂教学中常用的一种方法.当讨论问题时,每一方为了讲清自己的基本思路和观点,并批驳对方的基本思路和观点,需要调动各自的智慧和积极性,使自己的思维状态处于高度活跃状态.同时,由于每个人的知识背景和思维习惯,观察问题的角度和方法都不相同,通过讨论也可以互相启迪,达到思维的互补性.
讨论时一般需要注意以下几点：
1）讨论的题目必须是学生熟悉并感兴趣的.如：Is smoking/reading in bed a bad or good habit? 如果讨论的主题超越了学生的认知发展水平,他们没有一定的知识积累,讨论时就难以用语言表达出来,同时如果学生对讨论的主题不感兴趣,讨论也无法展开.
2）讨论的题目不能是用Yes或No直接加以回答的,否则就失去了讨论的意义了.
3）在讨论前,可就某个话题让学生列出与他们的经验或经历有关的主要事实.
4）教师可给一定时间作准备,以便学生进行思考或作笔记.
5）讨论最好以竞赛的方式进行.这样更能调动双方的积极性.
4．任务型的活动设计
这是一种以交际教学理论为基础,通过学习者积极主动地学习与探索,以完成有意义的学习任务为目标的活动方式.为了完成这些有意义的学习任务,除了关注输入材料的质量,教师的作用,以及学习的环境问题外,还需要学习者采取各种探索性的活动方式.专家们对这些活动根据不同的标准进行了分类.Prabhu把它分成三大类：Information-gap activity; Reasoning-gap activity; Opinion-gap activity. Clark在此基础上扩充为7类,而Pattison则提出了另外的7种活动方式：Questions and answers; Dialogues and role-plays; Matching activities; Communication strategies; Picture and picture stories; Puzzles and problems; Discussions and decisions.而这些活动大多要求学生进行积极主动的思维,力求用多种方式解决问题.
如下面是一幅配合课文的插图（高中英语课本3A Lesson 22）,其目的是提高学生的环保意识.教师需要注意学生在看完这幅图后,会有什么样的想法,根据他们自己的经历,学生会提什么样的问题,而要保护环境,又需要学生作出怎样的努力?通过问答活动让学生进行多方位多角度的思考,从而极大地活跃了学生的思维,同时也把环保意识渗透到学生的思想当中.

四、提高教师的素质
要培养学生的发散性系思维,首先教师本身需要具备较高的素质要求.改革开放二十多年来,外语教师的素质已有很大提高,根据最新统计资料显示,我国目前共有547401名英语教师,其中初中英语教师450421名,学历达标率为90.38%；高中英语教师96980名,学历达标率为56.84%.但是,面对新的形势,外语教师的整体状况仍难以满足时代发展的需求,为此,全国第三次教育工作会议提出了“优化结构,建设全面推进素质教师的高质量的教师队伍”的目标,要求开展以培训全体教师为目标、培养骨干教师为重点的继续教育,使中小学教师的整体素质进一步提高.教育部据此提出了一个“面向21世纪中小学教师继续教育工程”并已着手开始实施.它要求在五年的时间里,用不同方式对中小学教师进行培训,使所有教师通过接受继续教育,都能在原有基础上有明显提高,并且有一大批骨干教师脱颖而出.此次师资培训特别瞄准以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育,要求对中小学教师的培训内容坚持科学性与先进性,突出针对性和实效性.
发散性思维能力的培养是新时期素质教育内容的重要一环.它要求有一批具有创新精神的高素质的教师队伍.为此,需要对教师的教育观、知识结构、个性特征、教学艺术及管理艺术提高更高的要求.教师首先要转变过时的教育观念,树立符合素质教育精神的教育观,在教学过程中强调以学生的发展为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,变以教师为中心为以学生为中心,突出学生的主体地位,发挥学生的主体能动性,在教学过程中鼓励学生大胆想象,积极思考,主动探索.其次,要建立新型的师生关系,要改变师生之间命令与服从的关系,教师要以平等、宽容的态度,积极鼓励学生,培养学生的思维能力,发展学生用英语获取信息、处理信息的能力,培养他们良好的英语学习心理素质和终身学习的能力.
要优化教师的知识结构,教师要善于吸收最新教育科学成果,了解现代教育理论和外语教学理论及学生的身心发展规律,掌握现代化的教学方法.在教学艺术上,教师要注重启发式教学,培养学生主动学习的精神,鼓励他们在课余时间广泛涉猎,开拓视野,发展学生思维的灵活性,帮助他们学会从不同角度看待、分析和理解问题,而不墨守成规.教师要尽可能地创造多种条件,让学生接触各种不同的观念,鼓励学生进行独立评价,发展独立思考与判断的能力.