教育论文：如何创设和谐的数学人文课堂[1]

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如何创设和谐的数学人文课堂
课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。人文课堂以“情感交流”为纽带，创设一种生活化的、宽松和谐的、平等和具有竟争性的数学教学氛围，在课堂教学中，创造和谐的人文课堂环境，就能够真正调动学生学习的积极性，变“要学生学” 为“学生要学”，做到传授知识、技能的同时注重能力的培养，使学生愉快、轻松地学习，充分发挥学生的主观能动性，既不给学生过重的负担，又能提高教育质量。激发学生智慧的生成，促进学生人格的发展。那么，如何在数学教学中创设和谐的人文课堂，根据我们的实践研究现总结如下：

（一）、营造和谐的课堂气氛 激发学习热情

1、营造融洽的师生关系

教育家夏丐尊先生说得好："教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。"感情是教学的催化剂。老师们注重用各种方式与学生联络感情。课堂教学恰似艺术表演，教师既是导演又是演员，教师要用自身的魅力来感召学生。课堂上，用抑扬顿挫的声音来调动学生，偶尔用风趣的语言来调节课堂的气氛，做到松紧有度、严肃活泼，既放得开，又收得拢。当个别同学稍不注意听讲，教师无须点名批评，只要目光注视并变化声调，便可引起该同学的注意。天气闷热时，学生比较疲倦，教师可加上几句雅俗共赏的题外话，这一点“催化剂”常可收到很好的效果。

陶行知先生说：“我们必须打破一切的障碍使师生的感情，可以化为一体，使大家的力量都有相成的效果。大家的一举一动都很融洽，有话好商量，有贡献彼此参与。”教学过程既是师生信息传递，交流的双向过程，也是情感交流的双向过程。俗话说：“亲其师而信其道。”要学生亲其师，教师必先爱其生。教师应树立正确的学生观，理解学生，尊重学生，民主平等，对每个学生给予期待，给予信任。在教学过程中，教师要时刻注意情感的释放和启发，教师对学生的每一次积极的鼓励，友好的眼神，期待的目光，关切的手势和充满爱意的微笑，都可以在无形中缩短师生之间情感上的距离，形成一种凝聚力和向师性，产生情感上的共鸣。这种课堂氛围有利于学生对知识的理解和掌握，有利于思维能力的培养。

2、创设民主平等的氛围

现代教育是人性化的教育，教师从人格的角度、人道的精神、人文的关怀方面平等对待学生，乐意接纳学生，执意帮助学生，真心赏识学生，尊重学生，调动起每个学生参与学习的活力，达到和谐呼应、感情共振。

教学的过程是师与生、生与生之间共同完成的学习过程。只有当师与生、生与生之间创造一种平等、和谐、融洽的氛围，使学生感到学习是一种

享受，才能提高他们参与学习的兴趣，增强参与学习的动机，做到敢想、敢问、敢说。课堂民主氛围的创设，源于教师的每一个亲切的眼神，每一句温柔的话语，和每一个细微有效的动作等，这些都会缩短师生之间的差距，在学习共同体中每个人都应得到尊重和理解。例如：在学生不能清楚地表达自己的意见时，是简单粗暴地吆喝“坐下”，还是耐心地鼓励“没关系，你可以请同学来帮忙”这就是一个严肃的问题。创设民主平等的氛围，我认为教师必须做到耐心地听取每位学生的发言（即便他的回答是错误的），但是可以肯定的是，他首先有着一种探索数学的兴趣，有着一种敢于提出意见的精神，这是多么可贵的品质呀！不仅对数学即使是对他将来一生都有着深远的影响。让这可贵的品质永远闪光下去，就要求我们的老师是一个民主平等的合作者。而不是一个专制的领导者。
（二）、创设生活情境课堂 解决实际问题

陶行知提出要“引导儿童把地狱敲碎，让他们自己创造出乐园来。”他认为儿童应当是快乐的，即使在课堂上也是如此。轻松愉快的心情会使人把刚学到的知识融入到深度的记忆中。所以教师应在数学教学中设计可以触发情感的环境，使学生被这种愉快和谐的特殊气氛所陶冶，感染，激励，以激发学生求知欲和启迪学生的思维，培养他们对数学学习的兴趣，对数学知识真挚而深厚的情感。

1、创设生活情境课堂

陶行知的“生活”即“教育”理论，强调教育以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为没有以生活为中心的教育是死教育。 数学是从现实世界中抽象出来的，它源于生活，高于生活，又用于生活。在现今社会中，随着科技时代的到来，任何领域都离不开数学。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生枯燥、乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对于熟悉的情境他们的知识活动便能自觉、顺利的发展，从而形成相应清晰的知识结构。根据小学生这一认知特点，力求做到使学生学会从数学的角度看待和处理日常生活，社会实际中的现象和问题。强调在活动中、在现实生活中学习数学，所以在知识内容的构建上，要选用学生所熟悉的生活实际作为题例教育学论文