教育论文：浅谈数学课堂中的有效教学

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浅谈数学课堂中的有效教学正文：
浅谈数学课堂中的有效教学

新课程改革以来,数学课堂的教学进入了一个新的时期,以学生的发展为根本的理念为广大教师所认同,各种具有新课程理念的教学模式、方法不断涌现，为了全面提高教学质量让学生在单位时间内获得最大的发展,有效教学作为教学活动的基本追求,其教学方法、教学模式等各方面的课题被广泛应用,下面我浅谈一下数学课堂中的有效教学.

我认为教师是否进行有效的教学行为,主要体现在以下教学行为中：

一. 有效的教学行为首先是教师的清晰授课

教师授课时语言清晰、简练、重点突出、逻辑性强,能使学生按逻辑的顺序逐步理解，易于掌握。

二. 有效的教学行为应有教学手段的多样化

教师可采用多样化的手段来授课。如：提出具有挑战性的问题、热情的赞扬、欣赏的目光、多样化的视觉效果(多媒体画面、实验演示)等方法。

三. 有效的教学应有明确的教学目标

教师在授课时应有明确的目标，让学生在迫切要求下学习,如果学生缺乏学习的动机,兴趣和追求的教学活动,一定是低效的教学。为了更好的实现教学目标,教师要做到三点:一是创设有效的情境,使学生不由自主的进入学习气氛中。二是创设有效的课堂提问。小学数学教师要提高问题设计能力,主要包括问题的难度,数量,切入点控制等三方面。教师设计时要把握设计原则,精心谋划,做到问题精当,难度适中,思维量高,切入点准,让不同层次学生通过积极思考都能解答。三是把握发问时机。当学生在新旧知识发生冲突，受原先经验影响无法实现知识迁移,即为发问时机.发问时机和教学需要吻合,.如教学达到教材关键处、矛盾处、深奥处、精华处转折创新处都是发问的好时机.

四.引导学生投入探究的学习氛围

教师应引导学生主动参加教学活动 (积极思考、动手操作、讨论交流)没有学生的参与,就没有成功的教学。如：我在教授《买文具》时,创设了这样情境：三个小朋友去商场买东西,柜台上标有1角、2角、5角、1元的物品,他们分别拿出自己手中的人民币和大家一起认识，接下来我没有让这些小朋友拿这些面值人民币买文具,而是设计了拿1元人民币能有几种付款方法,学生们来劲了，积极讨论,气氛热烈,有的能说出几种付款方法,说不出的学生在小组交流探究的气氛中,受到启发,积极动脑也达到能说出几种付款方法，最后汇报讨论结果。有10个1角,2个5角,5个2角等多种付款方法。在探索交流过程中不但认识了人民币,还解决了人民币之间的换算问题，充分的调动了学生学习的兴趣和探究新知识的欲望。

五．确保学生“成功率”（获得知识的快乐）.
教师要在有限的 时间内,让学生获得更多的发展,在每组教学刺激后,要安排练习或讨论问题,使大多数学生获得成功的体验。

总之,有效的数学教学能够诱发学生的认识冲突、激发学生的潜能、激起学生的求知欲望,使学生获得成功体验。这是师生互动的过程、是师生交往,共同发展的过程。在这一过程中,教师要十分关注培养学生的数学学习兴趣,逐步培养学生分析问题,解决问题的能力。为此,在数学教学中,作为教师的我们应该不断探索和研究什么样的教学是有效的,及时对自己的教学进行深入反思,采取有效的课堂教学,改进自己的教学行为,不断提升自己的教学能力,最终实现有效教学在数学课堂上的全面、健康和可持续发展.

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