教育论文：加强数学课堂调控，提高课堂效率

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加强数学课堂调控，提高课堂效率
黄丽君
课堂教学是一门艺术，不仅要有精确的内容，精湛的形式，精巧的方法，精美的语言，精当的引导和精密的整合，还必须有变化有致、和谐流畅的节奏来调度，方能使它像一首优美的乐章那样，每一个跳动的音符，都使人感到身心愉悦。数学课堂教学也要有节奏，适度的课堂节奏能自始至终牵动学生的注意力，维系学生的热情，从而轻松愉快地实现教学目的，完成教学任务。

教师的教案中不缺乏完整的设计，甚至会有很多精彩的设想，但是，在课堂的四十分钟的教学中，常常会在还没有完成教学设计时，下课的铃声就已经响起。有时甚至刚刚结束新课部分，学生还没有进行任何层次的练习，一节课就结束了。也有的课堂，四十分钟的时间，教师在前十分钟就完成了新课的教学，剩下的三十分钟就是学生蒙头练习或者完成练习之后无所事事。宝贵的课堂时间白白被浪费了。

那么，怎样调控数学课堂的教学节奏，提高课堂效率呢？陶行知先生所说：(一)先生的责任在教学生，(二)先生教的法子必须根据学的法子；(三)先生须一面教一面学。我认为应把握好以下几点。

一、培养学生良好的学习行为

课堂教学需要师生的共同参与，因此，良好的教学节奏有赖于教师对学生的学习行为的培养，尽量减少各种不利因素。陶行知先生在总结前人经验和自身实践经验的基础上指出，儿童期是人格和习惯形成的最佳时期。陶先生强调学习“要风雨无阻，不停地天天磨，月月磨”，有计划、有方法、视阻力为当然，失败为难免，具百折不回的精神。“例如，有的学生在做课堂作业时拖拉吵闹；有的在回答问题时过于小声等，这些现象都会破坏教学节奏。因此教师从上第一节课起，就要及时了解学生情况，向学生清楚传达教师的要求，鼓励学生培养良好的学习习惯。只有这样，才能达到主观与客观的统一，师生间配合默契，使各教学要素呈现相对规则的秩序，创造优美的课堂教学节奏。

二、根据教学目标、内容处理教学节奏，快慢得当

教学速度的过快与过慢都会带来不良的影响。教师应根据教学内容与教学目标设计教学步骤，灵活处理各个环节，切忌在40分钟内处处平均用力。在引入新课时，学生的精神状态较好，对新知识充满好奇。这时教学应是明快，生动的。在理解与运用阶段，应突出重点，解决难点。对于难点应循序渐进，安排多一点时间，一步一步地引导学生，使学生有充分的余地消化每个教学信息点，不至于囫囵吞枣。在突破教学难点后要紧紧抓住学生的学习兴趣，迅速、科学地进入知识的巩固与运用阶段，使学生体验解决问题的成功感，同时实现教学目标。

三、在教学活动中，推动课堂节奏

陶先生认为“教学法做应当合一”“学的法子根据做的法子。”“在做上学，在做上教，在做上讨论，在做上质疑问难。”在课堂教学中，教师要善于运用一起一伏的教学节奏把握时机，创设活动情景，掀起‘‘小高潮’’。如：在教学‘‘圆的面积’’时，教师可借助课件或投影仪进行演示，把圆沿其半径剪开分成若干等分，拼成一个近似的长方形，然后引导学生观察近似长方形和宽与圆的周长和半径之间的关系，推导出圆的面积计算公式。接着，再让学生利用圆纸片进行剪、拼、想，把圆转化成近似的长方形后。分组讨论：‘‘什么变了？什么没变？”以此让学生加深对圆面积推导过程的印象与理解。然后利用圆面积公式解决实际问题。这样通过师生双边的共同活动，伴随一起一伏的教学节奏，使学生的认识活动行象直观，印象深刻，应用自如。

四、教师语言要体现节奏美

“节奏”一词用在音乐上是指音的强弱、长短、有组织、有规律地交替出现。教师的语言也要体现这样的“节奏美”。语言的节奏美很大程度上依赖于语速、力度、语调等表现形式。教学时，语速上要考虑学生的接受能力，应该比日常讲话的速度稍慢。同时要结合语调，语调是增强语言生动性，体现感情的主要因素。在讲解重、难点或转移话题时，语速应慢些，语调要高些，以引起学生的注意，并有思考的余地。而声音的恰当力度则是每一位学生都能清楚听课、集中精神的保证。

当然，把握数学课堂教学节奏，除了要考虑上面各种因素外，还要精心设计教学方法，灵活选择教学手段。只有这样，整个教学过程才能如行云流水般流畅明快，舒卷自如，给人以和谐美，节奏美。教育学论文