教育论文：分层施教学有所得——听课笔记

【学术科研网 - 教育学论文】

分层施教 学有所得——听课笔记正文：
分层施教 学有所得——听课笔记

这次有幸听了温州实验中学的几位数学老师的示范课，感触颇深，现将体会与各位同行共享。

温州实验中学的黄文豪开课《§1.3二次根式的运算(一)》与陈碧纯老师的《§1.3二次根式的运算(三)》两节。

学情分析：两个B班的学生的基础是中等及中等偏下的，教学的定位是注重基础知识的训练与基本技能的掌握，他的课基础训练为主，变式训练为辅，让学生学的会、乐学。

引入复习由一般到特殊复习二次根式的性质，根据新旧知识的联系，引出二次根式的运算法则，在引入的过程中，充分发挥学生的主体作用，学生思维积极，过渡自然，学生易于接受新的知识。在例题讲解方面清楚、详细，相信学生的能力，充分发挥了学生积极性给学生很多反馈知识机会。同时，在学生遇到困难的时候及时点拨，突破难点。小结归纳精练点出了，学生运算的几个易错点，或应该注意的地方。总体感觉：教师亲和力强，教学观念体现了以学生发展为主，体现了教师的主导地位和学生的主体作用。两节原生态的课，体现了教师扎实的基本功，新课讲解清楚学生掌握率高，也注重了知识的训练强化，难点分散、突破了。注重了新旧知识的衔接，过渡自然，学生感受到了知识产生过程。分层教学因材施教效果好。

温州实验中学的省教坛新秀朱俐开课《等腰三角形判定定理应用》专题课。

学情分析：本班的学生的基础是中等及中等以上的，教学的定位是注重基础知识的训练与基本技能的掌握的同时，适当拓展培优，培养学生的归纳与逻辑推理能力，感受数学的内在魅力。

通过拼图游戏将一个长、宽分别40厘米、20厘米的长方形的纸片裁成两个部分拼成一个等腰三角形？让学生动手实践拼图后发现等腰三角形是如何判定的，培养学生大胆猜想与合作交流的能力，也考查了学生的基础知识和逻辑推理能力。再揭开记忆的面纱，回顾已有的知识，再通过小小的设计家寻找三角形边上的点，可以构成等腰三角形的数量，依据等腰三角形的判定定理按照规律找，做到不重不漏。之后的题目的设计又潜入深，教会学生方法如找分点、找的标准这些学法指导。同时，渗透了分类讨论的思想方法，在培优方面也注重知识的拓展。

她的课让我感到了作为一个教师应该有深厚的文化与学科知识功底、有自己的风格魅力、有学者的风范，教者的爱心与责任，让自己在学生的成长过程中是一面扬起的风帆，让他们起航。

胡静老师《§1.3二次根式的运算(三)》一节

学情分析：A班的学生的基础比较好，教学的定位是注重知识的拓展知识的培优训练。让学生生成的知识多，学生在学

习数学中感受生活中数学的丰富与学生的成功解决问题的成就感，学生思维活跃，学数学开心。
通过学生过三关达到知识的一个螺旋上升的过程，通过实际生活中滑梯和消防车的云梯建立数学模型直角三角形与梯形。根据直角三角形的有关知识解决问题在计算过程中运用本节的计算法则，在建构过程中感受数学源于生活，并用于生活。解决问题是用二次根式的运算，使运算依托于实际问题，也学习坡比在解直角三角形的作用，在分析的过程中注意提炼问题的信息寻找解决问题的有效途径。难点的突破有法，突破口找的准。比如；图形的分解后转化成直角三角形等特殊的图形易懂易解。体现本节知识的重要用途。

总之、她的课我感到她思维活跃、逻辑性强，设计实用，有一个螺旋上升的过程，注重了思维的拓展的训练，扎实有效。拓展一、二、三围绕一个主题二次根式的运算在模型中找出共性用本节知识的解决问题，让单纯的计算不枯燥。实实在在的、常规的课，去掉了浮华留下数学的本身的优点。教育学论文