教育论文：小学数学复习课堂上的“策略”与“效率”

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小学数学复习课堂上的“策略”与“效率”正文：
小学数学复习课堂上的“策略”与“效率”
　复习难，难复习。期末复习期间我力求从学生实际出发，屏弃传统复习方法，优化复习策略，采用分层次教学与因材施教的教学原则相结合，以基础为纲，把握总体，注重深化，逐步提高能力，充分调动了学生的积极性、主动性。到今儿为止，复习工作完美收场，从学生最后一次的摸拟测试成绩看，复习策略的优化不失为一条提高复习效率的捷径。现将我的做法简单介绍如下：

一、变讲为练，引导学生主动回忆

北师大五年级上册的数学教材内容较多，涉及六个单元内容，且多数学生已能较熟练把握这个特点，改变传统模式，采用回忆法进行复习，把学生被动的听，变为学生主动的练。复习课上，根据课本基础知识编成练习题，联系学生生活实际编题练习，如复习分数意义一部分时，我引导学生思考此内容中典型的练习题有哪些，可联系自己编题举例，学生想到：把3元钱平均分给4个人，每人所得占总钱数的1/4，每人得3/4元；4/9吨的分数单位是1/9，它有4个这样的分数单位，再加上5个这样的单位就是最小的奇数了……实践证明，这种方法不仅使学生迅速掌握了课本知识，而且还节省了课堂复习时间。

二、由点到面，帮助学生扬长补短

对学生的练习卷，认真批改，找出共性问题，上课时集中讲解（不要从头到尾，面面俱到）。对于个别学生的个别错误，教师具体对待，分类指导。一改过去一张试卷从头讲到尾的传统做法，由面到点，针对性强，节约时间，提高效率。

如一张试卷，我讲解时从多数学生扣分的题入手，做详细讲解，分析错误原因，加深学生对此题的印象，而后以大题为单位，以答疑的形式进行订正，这样最大限度的利用了时间，帮助学生扬长补短，使每个学生在课堂上都有所得。

三、同中求异，鼓励学生各尽其能

复习过程中，为激发学生兴趣，不宜采用统一进度，在复习中应根据班级具体情况因材施教，采用分层教学。

学生的发展是不平衡的，学生的水平也有差异。要每个学生在课堂都有最大限度的收获，就必须因材施教。

如复习课小测练习中，我会设计一道略有难度的习题，不要求全班同学解答，只有留学有余力的同学去完成，并以加分做为鼓励。复习过程中，我惊喜的发现，有越来越多的学生在完成小测后能主动的探究这道拔高题而且正确率越来越高。可见，复习策略的优化，调动了学生的积极性，形成竞争气氛，从而有效地提高了复习力度。

四、见错就改，加强学生知识反馈

教学过程是

一个完整的环节，每一环节都必须加强。课堂练习要加强，反馈更要加强。复习中的反馈非常重要，复习时知识量大而多，知识点繁而杂，因此，教师一定要做好学生的反馈工作，见错就改，尽力缩短反馈时间。在反馈中掌握巩固知识点，不留任何疑点，尽力做到学而全会，会而不错。
近半个月来我在实际教学过程中，由于复习策略的优化，收到了意想不到的效果。在昨天的最后一次测试上学期期末试卷的考试中，虽然我仅给了学生40分钟，但全班有7人获得100分，98---99.5的有18人，仅有3人在90分以下。而且在平日的早自习练笔中我也发现学生对知识的应用能力、创新能力也相应有了提高。可见，复习策略的优化，对提高学生成绩起到了举足轻重的作用，复习教学中，要方法与策略并重，不断创新，优策略，方可有效地提高学习成绩。教育学论文