教育论文：小学数学活动课中创设活动情境

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小学数学活动课中创设活动情境
小学数学活动课中创设活动情境的途径，可初步归纳为以下几种方式：

1．现场活动情境。把学生带入社会，带入大自然，从现实世界中选择场境作为学生数学活动的内容。参观一些与数学有关的场所，如数学家的故居、数学实验室等，这些情境都属于现场活动情境。现场活动情境更真实，真实的情境对于小学生数学知识的掌握、学习数学兴趣的提高、数学思想方法的渗透都有非常大的作用。

2．实际操作活动情境。强调小学生亲自动手操作，从操作中学习。比如指导学生制作学具，和对学具进行操作使用等。这些实际操作活动情境可以锻炼小学生的动手操作能力，在学到数学知识的同时还体验到了成功的喜悦，这种体验对于小学生今后个人发展是十分有好处的。

3．言语交流活动情境。主要指有关数学的讲座和阅读等活动情境，这种情境中的主人公可以是教师也可以是学生。情境的内容涵盖面广，如关于中外数学史、数学家的故事、数学知识及其应用、数学解题策略和近现代数学知识。言语交流活动情境的使用对于拓宽小学生的知识面、启迪学生的思维、提高他们的自学能力和语言表达能力均非常有益。

4．扮演活动情境。主要是通过角色扮演所创设的数学活动情境，在这种情境中学生扮演某个角色，参与到其中。比如一些数学游戏，数学竞赛等。小学生在活动中可能会扮演其他人，也可能会扮演合作者或者竞争者的角色，还可能会扮演物化了的拟人的角色，无论扮演那一类角色，目的都是让学生更好地学习数学知识，完成活动任务和目标。

5．测查活动情境。主要是利用相应的检测手段来创设数学活动的情境。可以让学生走出课堂走向社会，利用所学的数学知识进行一些有目的的测量、调查等活动。如在学习了统计知识之后，可以上一节统计家庭一周内丢废塑料袋个数的数学活动课。这类活动情境的创设一般要在学完相应数学知识之后开展进行，主要目的是让学生巩固掌握所学知识。

6．其它活动情境。除上述5种活动情境以外的所有活动情境。

情境可以由教师创设，也可以由学生创设，还可以由师生共同创设。但是关键是创设的情境要引发学生的数学思考，要提供给学生动手操作的机会，要能够激发小学生学习数学的兴趣。正如李吉林老师所说“情境教学的实施，要让儿童体验到学习的快乐，成功的喜悦，使他们对学习、对未来充满信心，有效地培养儿童的读书能力，并促进心理品质的协调发展。教育学论文