教育论文：有效的数学课堂应是原汁原味的[1]

◇吴汝萍

什么样的数学课堂是有效的？仁者见仁，智者见智。笔者以为，有效的数学课堂，应把“儿童”当儿童、把“生活”当生活、把“数学”当数学、把“文化”当文化，让数学课堂具有原汁原味的童趣味、生活味、数学味、人文味。

一、把“儿童”当儿童，让数学课堂洋溢着欢乐的童趣味

教育家卢梭说过，大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子，如果人们打乱了这个次序，把学生看作“小大人”，不是让儿童造就儿童，而是让儿童造就学士、博士，那就无异于把儿童造就成一些早熟的“果子”，既不丰满也不甜美，甚至还可能会提前腐落。所以，教师在教学时应把儿童当做儿童，尊重儿童的个性，倾听儿童的声音，从儿童的视角组织教学。

1．创设符合儿童口味的学习情境。教师要从儿童的视角出发，设身处地体会学生学习数学的感受，努力创设符合儿童口味的学习情境，让他们在富有童趣味的情境中发现、感受、亲近、享受数学。如在教学“时、分的认识”时，教师用童话故事“龟兔赛跑”引入，让长腿兔子和短腿乌龟绕着长有12棵大树的圆形操场进行一场比赛。学生清楚地看到乌龟才跑一个数档，兔子已经跑了一个大圈。接着给长腿兔子和短腿乌龟施点“魔法”，让它们分别变成了一长一短的两根指针，学生惊喜地发现画面竟然变成了当前要学的钟面。这样的学习情境使课堂具有了童话般的魅力，令学生神往而迷恋。

2．组织符合儿童特点的数学活动。儿童的天性是好玩、好动、好奇、好胜。当学生觉得数学活动是好玩有趣的时候，数学将不再枯燥乏味。教师要用足够的激情与智慧设计富有童趣味的数学活动，让他们饶有兴趣地学习数学。以学习“9的乘法口诀”为例，学生是不是已经熟练记住口诀，关键要看学生能否从记忆中很快提取其中的一句。在教学时，不妨让学生前后四人围成一个小组，给每个小组准备一副扑克牌，剔除大王、小王以及10、J、Q、K，将剩余的牌反面朝上，轮流由组员翻出一张牌，大家一起争抢说出这张牌与9的积。谁第一个说出来的，这张牌就归谁，最后比比谁获得的牌最多。在游戏过程中，学生记忆主动、积极抢答，课堂充满着生机和活力。

二、把“生活”当生活，让数学课堂充满浓郁的生活味

心理学研究表明，当学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。就数学课堂教学切入点而言，核心问题是如何将课本中静态的、平面的、死板的数学学科世界变成生动的、立体的、活泼的学生生活世界。

1．让学生在生活中体验数学，变“抽象”为“直观”。在课堂教学中，教师要结合教学内容，

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有效的数学课堂应是原汁原味的正文：
捕捉学生熟悉的生活现象，让学生从中感悟数学、体验数学。如在教学“时、分的认识”时，学生不容易建立一分钟时间的抽象概念。教师可以让学生随一分钟配乐做眼保健操，让他们切实感受到做一节眼保健操的时间大约是一分钟，这样，原本抽象的一分钟在学生的头脑中就变得具体形象了。
2．让学生在生活中应用数学，变“演练”为“探究”。数学应用于生活，才会变得有血有肉、富有生气，才能让学生体验到学习数学的价值和意义，确立用数学解决实际问题的意识和信心。教师要变“机械演练”为“生活探究”，引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题，增强对数学价值的体验。例如，在教学“圆的周长和面积”后，教师可为学生设计一个探究练习：王奶奶家门前有一个较大的院子，家里还有一条长4米的竹篱笆。王奶奶想用家中的竹篱笆在院子里围个鸭栏养鸭子。如果平均每只鸭子至少需要0.25平方米的活动场地，请你帮王奶奶规划一下，把鸭栏围在哪里好？她最多能养多少只鸭子？在这一探究练习中，学生不仅熟悉了各种图形的周长与面积间的联系，达到练习的目的，还体验到解决问题策略的多样性以及优化策略的实际意义。

三、把“数学”当数学，让数学课堂充盈浓厚的数学味

数学课堂应以数学内容为核心，凸现数学的本质。数学味的流失，很大程度上是因为教师失去了对数学本质属性的准确把握。数学是一门演算的科学，“演”即演绎，“算”即计算。数学课堂是学生学习演算的地方，他们可以从中体会演绎的规则、探寻计算的方法，提高解决问题的能力和数学思考能力。

1．重视数感的培养。数感是人的一种最基本的数学素养，是一个人对数量的大小、多少以及对数量之间的关系的一种感悟能力。例如，有的学生在练习中经常会出现“一支铅笔长20分米”这样的错误，原因就是该学生对教育学论文