教育论文：感悟学生的\"欲望\"

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感悟学生的"欲望"正文：
今天我们开始了小数加减法的学习。教材呈现了2004年雅典奥运会上中国跳水运动员劳丽诗、李婷在女子10米跳台双人跳水比赛中的完美的空中动作照片，以及该项目中金、银、铜牌得主的跳水成绩。通过观察照片，让学生回味雅典奥运会中我国运动员创造的辉煌成绩，使学生体会一种自豪、一种激励。在这样的背景下学习小数加减法，能使学生体会小数加减计算对人类活动的重大意义，体会数学的工具性作用。

在教学例1中解答“第二轮动作完成后中国队领先多少分”的问题时，我没有作任何提示，而是让学生根据自身经验找到适当的解题方法。在学生进行自主探索，交流汇报后，我就根据他们的汇报开始讲解53.40 - 49.80的竖式过程。在我讲到哪个数和哪个数对齐时，看见万谦的手举了起来，举得高而且坚决，我不想打断思路，继续讲完后再招呼他。

“如果在这道题目中，被减数是53.4那该怎么办呢？”

原来他考虑的是小数数位不同的加减法。

第一次的感悟中由于小数数位相同，绝大多数学生很自然会把小数点对齐进行计算，结果自然是正确的。第二次感悟（小数数位不同的加减法）就这么顺其自然引了出来。

“这是个很精彩的提问。建议大家来好好思考一下这个问题，我们可以交流各自的想法。”

有了鼓励他满意的坐了下来。

被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题，学生常常会受整数减法的影响，将末尾的数对齐。在学生自主提出问题，自主讨论后发现：“凡是遇到被减数的小数位数比减数的小数位数少时，可以先在被减数的末尾补0，使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多，再按照整数减法的计算方法进行计算。”这样一来对位就容易多了。在此基础上，学生们还总结出，相同数位对齐就是小数点对齐。从而突破了列竖式时为什么要小数点对齐的难点。

在各自的家庭里，每个孩子都是父母手中的宝，都是父母眼中最聪明的孩子。当众多的孩子聚集在一起学习，会有孩子显得不是那么称心如意。这跟孩子各自的家庭教育的侧重点有很大的关系，因而孩子有着不同的擅长方面。如果条件允许，我们的数学课堂上适当增加一系列的数学活动，让孩子有从多个角度、用多种方法展示同一个问题的机会，尽可能全方位的去考察孩子，相信我们的孩子会更棒，类似“欲望”的东西会更多。孩子会生活得更快乐、更健康！教育学论文