求一篇有激励性的文章,

来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/07/14 15:59:00
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走向冰雪世界
严岽玮
从遥远走想遥远,明天的行程,绝不能杜撰,该走的要走,该放的就放下,只有岁月还在无情地敲打着往日的守望:也许,你还在挣扎中,却还向往着一片新奇的风景.
  即使河流干涸了,心中的船帆也不会遗落在皱褶的岸滩,挥一挥曾经潇洒的手,如今,潇洒依旧;留一地长影,无言有梦.
班驳的生命也许早已不堪风雨的重负,却仍被风雨残蚀着,直至伤痕累累,折戟沉沙.
  也许,你还在一片黑暗里,期望着一些若有若无的轻松,倚着你的目光,怀抱着如昨日般的沉重与痛苦,脚步却已遁入麻木了,纠缠不休,纠缠不休的目光正在引领着你渡向另一个漂流……
  此岸非彼岸,彼岸亦非此岸,这种用灵魂奏响远方的脚步声,还沉浸在一片淡淡的忧郁里,却有人心绪难平.
然而,人生不会像植物一样,在泥土里扎下根来,就可以信誓旦旦的拣起几片寒冷来扭曲风雪……
阳光变老了,连同你那颗倦怠的心,在那里飘起层层的暮气,许多年前的那条曾被杜撰过的小路却依然依稀可见,仅留下一些深深浅浅的脚印……
岁月像一把锋利的风刀,竟然把你雕刻成一个漫游者的塑像,屹立在寒山瘦水之间.但愿有一天,你能走向铁骨铮铮,溶入那个冰天雪地的世界.
背起命运的十字架
  历史怎能被遗忘?尤其是那些曾经留下的灰色记忆:在没有桥的地方,也没有渡船;没有人问你的来路和去向,惟有把自己当作渡船,横渡到另一个曲曲折折的岸滩.
  纵使你有一万个停滞不前的理由,还会有一万零一个理由让你奋然前行!
  冬天的风好冷好冷,狂吹.在这严酷的生命之冬,多么渴望有一团温暖的火焰!一个独步天涯的人,也许没有人能够听到你那微弱的脚步声,因为这是一段通往天路的历程.
  寒冷的侵袭,已使你受伤的双脚步履蹒跚.可是,你还是昂起了头颅,义无返顾地背起了命运的十字架,走进这片上帝特意为你布下的沼泽迷障.
  一团团黑色的云,慢慢地向你压来,为什么还要存留本该放弃的恐惧?何况在乌云的背面,还有一缕淡淡的阳光.
  尽管你还要在冰天雪地的世界中经历千辛万苦,但是只要能冲出那个奇寒无比的涧峡,等待你将是春光明媚的祝福.
  然而,现在你的心是否依旧空着,不知还要爬过几道山峦,涉过几条大河.龟裂的土地上,夕阳下孤独的老柳摇动着满树的霞光,烟云无形,长河有界,穿过那片苍松翠柏铸就的庄严与凝重,你的心也该澄明了,恰似水中是鹅卵石柔弱无骨般地投影着你的澄澈.
  空气如水,浸泡着辽阔无边的原野,揽落了一身的牵挂,你才发现自己经失落了整个秋天,是谁在噙着阵阵的酸涩,无声无息地从这曾经朝夕不舍的地方匆匆离去
  ……
  伸出一只残破的手掌,就可以握住一片未来吗!扪心自问,在生命的河床上,为什么还会布满暗礁与险滩!心在泣血,一遍遍的涂在那开始褪色的“十字架”上.可是,它将会是你一生的荣耀.
  对岸,翔集的鸥鸟也正向着辽远的天空引亢高歌……
  远远近近,你就这样载着几十年如一日的小舟,颠簸在希望的浪尖上.
  夕阳散尽,黑暗布满天空的时刻最终也会过去,心扉亦如浪,在波光灵动的水面跃然前行,涤荡过满世的烟尘,在腊梅香消玉殒的时候,或远或近的地方,定会呈现一片柳绿桃红.

醉雪网『体验,习作的愉悦之旅』
“美好的语言,胜过礼物。” 这是法国著名作家曾说过的话。是的,每个人都希望得到别人的赞美。赞美可以让平凡的生活变得美丽,赞美可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐;赞美可以激发人的自豪感和上进心,也许一次小小的赞美,就能改变人的一生,因此,作为老师更应去学会赏识学生。赏识学生就是爱学生,就是相信“他能行”,学生得到了老师的赏识,增强了自信心,学习的兴趣自然越...

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醉雪网『体验,习作的愉悦之旅』
“美好的语言,胜过礼物。” 这是法国著名作家曾说过的话。是的,每个人都希望得到别人的赞美。赞美可以让平凡的生活变得美丽,赞美可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐;赞美可以激发人的自豪感和上进心,也许一次小小的赞美,就能改变人的一生,因此,作为老师更应去学会赏识学生。赏识学生就是爱学生,就是相信“他能行”,学生得到了老师的赏识,增强了自信心,学习的兴趣自然越来越浓厚。  
几十年的教学生涯,经常采用激励性语言评价学生,起到了“随风潜入夜、润物细无声”的作用,收到了事半功倍的效果。  
当同学不敢举手的时候,便鼓励学生“你很聪明,老师相信你一定能行!”,学生在老师的期待与信任中获得了自信,就会由不敢说到敢说了。如;这学期我班有一失去母爱的女生,比较自卑。在课堂上我从她的神态可以看出,她很想发言但苦于害怕而不敢举手,那次,我刻意叫到她回答,她回答地与众不同,富有创造性,我随机鼓励:“你真能干,竟然能说出 连 老师都说不上的话,同学们,用掌声来对她给予鼓励”。这时。她在同学们的掌声中脸红了,得到老师的认可,同学们的赞许,嘴角露出微笑。从那以后,她发言很积极了,同时,把作业做得认认真真了;当学生回答失败时,我总是耐心地听他说完并鼓励他“你比上次进步多了,再努力”
当学生有出色表现时,我会不由自主地呼大家一起鼓掌,刻意强化学生的成功感;当好学生问题不完整的时候,我会说:“相信你能顺利的闯过下一关……”以学生自身为参照点进行评价,不会使学生与其它人相比而产生过重的心理压力,有利于学生树立自信心、自尊心、自豪感,有利于学生形成积极向上的心态,这其实就是激励性评价给了学生以极大的鼓励,变被动为主动。长此以往,激发了学生的学习和作业兴趣,学生自然而然变成我要学,而不是要我学的心理了,由此成为学习的主人,师生之间也亲近了。  
就小学语文作业评价而言,据我们学校了解,情况也是不容乐观。首先是单一的评价方式,从教师一翻开作业本开始,就是一个个雨点般红色的“√”和“×”,打完之后,再加上“优、合”式的等级,写上日期就算是完事了。
当学生拿到作业本时,虽然有着“几家欢乐几家愁”的情绪,但这个“乐”和“愁”毕竟是短暂的。当教师将作业本里的题目一个个讲完一遍后,这些愁绪和乐意便都销声匿迹了。这里的“√”和“×”仅仅只是“正确”和“错误”的符号。但语文作业不同与其它学科的作业,有时会在作业过程中,出现半错半对的情况。这时,教师往往会在一个大“√”上加一个点,意识到这个问题答对了一半。至于,到底哪里是对的,哪里不对了,学生便不了了之。这样一来,教师模模糊糊地批,学生迷迷糊糊地改,效果是可想而知的。学生对教师化了大量时间来批改的作业,只看对错成绩,并不加以反思。他们往往认为,作业是自己的事,而对与错则是老师的事情了,更不会去仔细地反思,老师为何说我是对的,为何给我判错的,他还是全然不知,以后照常错下去。  
数几十年的教学经验积累,使我明白:真正要让学生愿学愿做,我们老师也得投入情感来感化他们,毕竟每个人都有感情的,总喜欢听他人的赞赏、认可的。曾记得我读四年级一位好老师,在教学上他就是用鼓励的言语来教育我们,尤其是作业上激励性的情感评价,让我记忆犹新、永不忘却,让我印象最深的是:“小麻雀,你真了不起,作业真漂亮!”“小不点!你是我的骄傲,老师真喜欢你!”……那时我个子在班里算是最小的。虽然老师称我是“小麻雀”、“小不点”,但我仍然喜欢老师对我这样不好听的称呼,这样显得亲近,且又付出了情感。从此,我学习更有了兴趣。四十年过去了,我把老师的那些评价还是铭记在心。也 许就 老师的一个赞扬,一句鼓励,一个神态都会改变了学生对学习的态度,使学生对学习有了很大的兴趣。
  
我在我老师那学到了不少,在批改上做到学生的作业,及时批改,及时反馈,及时订正,而且在批阅中总是不吝啬那点墨水和时间,在如何调动学生的作业兴趣上动脑筋,如何作好对学生的评价,就作业上,我采用给予学生激励性的语言评价这一宗旨,用情感来对待学生、感化学生,经常采用特殊的鼓励,达到意想不到的效果。如:对作业写得既正确又漂亮的,我会写上“聪明的姑娘就是不一样!”,“帅哥!成功总属于认真者”,“老师因有你而值得自豪!”,“你永远是老师心中的骄傲”,“老师批你的作业真是一种美美地享受呀!”;对于富有创新、与众不同的作业,我会写上:“你的想象很有创意,想象力很丰富!”,“努力吧!老师真欣赏你的智慧!”,“可送上一个雕刻起来的‘
笑脸 ’或 ‘你真棒
’的印章,表示老师赞赏。”;对于进步快的作业,我会写上:“帅哥,挺不错嘛!再认真一点那就更棒了!”“你的进步真快啊!相信你一定能超过更多的同学!”,“老师相信你通过努力定会取得好成绩的,果真不错!”;对于出现错误的学生作业,我会写上:“这可惜,如果你再仔细一点,那五角星就属于你了!”;对于字迹潦草,但正确率较高的作业,我就写上:“你的作业很正确,如果书写再工整、刚劲一点的话,就能拿到红五星了!”
特殊交流给予他们的信心,使优秀的学生更优秀,后进生有种成功之喜,变消极为积极,变被动为主动,作业认真多了。我想:再多再多的“重写”也抵不上一句激励性的情感评价。因此,教师要用自己的言行和真情去影响和教育学生,尊重每一位学生,尤其要尊重他们的学习成果,尽可能去捕捉学生作业中的闪光点,就会收到出其不意的效果。  
从上事例我们不难看出,忽视了学生的闪光点,他始终处于一种消极的被动地位,学生的上进心、自信心得不到很好的保护,学生的主观能动性得不到很好的发现,它便成为一种消极的活动,作业是种任务,从而失去学习、作业的兴趣。  
“好孩子都是夸出来的,好作业就是鼓励出来的。”无论是学习成绩好的学生,还是基础差的学生,他们对作业等级情况都很看重。他们很期待老师早批好作业。每次一拿到作业本,他们的第一件事情就是看看自己的本子上有没有老师那红红的、长长的好评价;有没有拿到“优”或“优”加五角星。特别是基础较差的学生,他们往往会因为一个“优”,而欣喜若狂,整天都很高兴。作业情况好了,上课也听得牢了,他内在学习的兴趣和潜能都被最大化的激发了出来,如果这些学生一次又一次的得到老师的好评,时间一长就会形成良性循环。激励性的评价,保护了“弱者”的自信心的同时,也会激发
“强者”的紧迫感。一个基础较差的学生,如果自信心长期得不到满足。长此以往,便失去信心,一旦失去了信心,在他们的心里便会形成一个自我暗示:我作业本来就做不好的,我肯定是不合格的,大不了挨批评就是了。反之,这些学生的作业被得到老师和其他同学的肯定之后,就会激发身边的基础好的学生,如果我再不加把劲的话,我要被他们追上了,从而会自主的鞭策自己努力奋发。  
总之,要使我们的语文教学充满生机、焕发活力,我们教师就要充分利用情感因素激励学生,尊重他人、善于发现学生的闪光点,激发学生积极性,提高教学效率,
因此,我们在教学中要注意适时地对学生进行各方面的激励性的情感评价,真诚的激励使教学充满了人文关怀,“兴趣是最好的老师!”这是调动学生积极主动学习的一种最好的方法,我尝到了激励性语言的“神奇魔力”之功效。

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世上有千种拥有,但有一种拥有最珍贵。你也许丝毫觉察不到这种拥有,感觉不到它的价值,随着悠悠岁月的流逝,无数个春夏秋冬的更替,在你生命的某一天,当你蓦然回首,才发现自己不再拥有。它不是地位,也不是金钱,而是失不再来的青春。
  世上有万般失却,但有一种失却很无奈,它让你追悔莫及,以一生作代价,纵你有回天之力,也只能仰天长叹,顿足捶胸。它不是权势,也不是美貌,而是无价的青春。
  青春...

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世上有千种拥有,但有一种拥有最珍贵。你也许丝毫觉察不到这种拥有,感觉不到它的价值,随着悠悠岁月的流逝,无数个春夏秋冬的更替,在你生命的某一天,当你蓦然回首,才发现自己不再拥有。它不是地位,也不是金钱,而是失不再来的青春。
  世上有万般失却,但有一种失却很无奈,它让你追悔莫及,以一生作代价,纵你有回天之力,也只能仰天长叹,顿足捶胸。它不是权势,也不是美貌,而是无价的青春。
  青春是一种另人艳羡的资本。凭着健壮的体魄,你可以撑起一方蔚蓝的天空;凭着旺盛的精力,你可以开垦出一片神奇的土地;凭着巨大的潜力,你可以变得出类拔萃,另人刮目。
  青春是一笔弥足珍贵的财富,但时间老人却把它当作了最精确的均分,给每个人的只有一分。不论贵贱尊卑,智愚贫富,你一生只能拥有一次,因而才有了“花有重开日,人无再年少”、“百年容易过,青春不再来”。
  当我们来到这个世界上时,每个人都背着一个空篓子,然而每走一步都要从这个世界捡一样东西放进去,所以有了越走越累的感觉。生活确实有太多的辛酸。毕竟人是不可能没有感情的,不可能离开复杂的亲情、友情、爱情的。但我们并不因为生活的复杂而逃避它,我们还是需要面对的。
  生命是短暂的,时间是有限的。当生活不能如愿以偿或者不尽如意时,不是一味地计较和埋怨,而是一如既往地做自己应该做的事,保持一种恬淡的心情对待生活。“人能走多远?”这话不要问两脚而是要问志向;“人能攀多高?”这话不是要问双手而是要问意志。在短暂的生命里我们不能失去人生的三盏灯塔:自信、勇敢和坚毅,在属于自己的地上辛勤地耕耘,谁能否认明天不是一个丰收的日子呢?总有一天,你辛勤的双手会将自己的生命装扮的五彩缤纷,也许你让失败打击得不堪一击,但哪一个成功者没经历过失败呢?失败并不可怕,可怕的是屈服与失败。每一个成功者实际上都是以失败为起点的,连在起点都坚持不住的人,何谈漫漫长途呢?要知道,不经历风雨,怎能见彩虹呢?
  不必抱怨生活给予太多的磨难,不必抱怨生活有太多的曲折。如果大海失去了巨浪的翻滚,就失去了雄浑;沙漠如果失去了飞沙的狂舞,就会失去壮观;人生如果只求得两点一线的一帆风顺,生命就失去了存在的魅力。即使你有百般的不如意、万事的不顺心,你有一千种理由苦闷、埋怨,但却不能有一种理由放弃理想和追求。因为你毕竟年轻,美丽的青春仍牢牢在手,希望属于你,阳光属于你,世界属于你!
  也许生活有时真的是无情的,因为努力的人不一定都成功,但成功的人都是努力的,所以即使是万分之一的机会,也不要轻言放弃。
  我很喜欢的一句话:冬天来了,春天还会远吗?并时常对自己说:即使在寒冷的冬天,我也看到了春的壮丽。人生如四季,春天是希望,夏天是壮丽,秋天是果实,冬天是反思。请把握春天,走过夏天收获秋天,考验冬天。
  只有一次生命,我们要珍惜;只有一次人生,我们要奋斗!

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