教育论文：_第二外语教学课程设置新探[1]

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[论文作者：赵萍]摘要：第二外语，即外语专业的学习者在除了本专业的外语语种（即第一外语），还必须选修的第二门外语语种（以下简称二外）。本文联系目前云南省社会经济发展的现状，主要探讨英语专业二外教学面临的机遇与挑战，提出把东南亚小语种发展为英语专业二外的设想，并提出可行性办法。
　　关键词：职称论文 第二外语 英语专业 东南亚小语种
　　
　　1 背景
　　云南省地处东亚与东南亚、南亚次大陆的结合部,具有沟通两大洋(太平洋、印度洋)、三大市场(中国、东南亚、南亚)的独特区位优势，是面向东南亚和南亚开放的“桥头堡”。特别是中国东盟自由贸易区的建设,给云南省带来了历史性的发展机遇,使其从一个封闭的内陆省份变为中国对东南亚、南亚开放的前沿阵地。在这样的经济发展的大环境下，云南省和东南亚国家的日益交流，经贸往来日愈增多，语言的沟通成了一个重要的敲门砖。而要和这些国家交流，除了英语，最需要的就是所谓的“小语种”，主要是缅甸语、老挝语、泰语和越南语等。
　　目前，云南省开办小语种教育教学的机构，每年培养的各小语种人才不超过200人/种，小语种人才缺口很大。在云南省各高校的外语专业中，目前只有云南民族大学开设小语种专业。（该校于1971年建立了东南亚语言文学系，2003年建成东南亚语言文化学院；泰语和缅甸语两个专业于1993年9月正式招生；越南语专业于1998年正式招生）显然，小语种专业的教学与培训远远不能满足云南省目前经济发展对小语种外语人才的需要。
　　2 二外教学现状
　　目前，云南省各高校的外语学院或外语系，还是以开设英语专业为主（有的学校设有日语、法语和德语等专业），其相应设置的二外侧重于日语、法语或德语。二外的课程一般在大学三年级开设，周学时只有2学时。
　　教材使用主要基于一套教材，有时甚至只是一本书。如：日语的二外教材常用的有《标准日本语》和《新编日语》。《标准日本语》共有上下两册，多数老师只使用上册。《新编日语》共有六册，但由于其本身就是日语专业的教材，所以一般只使用到第二册。
　　二外的教学目的以培养学生语言基本知识技能为主。教师授课基本是满堂灌，教学手段单一，学生没有更多的机会锻炼和实践所学的语言。
　　3 二外教学改革的可行性及必要性
　　综上所述，一方面，云南省目前经济发展的现状迫切需要小语种的专业人才，但小语种的专业教学与培训又远远不能满足这种需要；另一方面，目前外语学院二外教学的设置与实践不尽人意，收效甚微。在这样的状况下，外语学院二外教学面临着巨大的机遇与挑战。对二外教学进行改革是顺应经济发展和专业建设的双重需要，使其既顺应目前云南省经济发展对小语种外语人才的需要，又能推动其自身教学的长远发展。
　　4 转变观念创“三新”
　　在具体尝试二外教学改革时，可从以下几方面入手：
　　4．1 新观念——重新设置二外科目
　　由于云南省各高校外语专业设置中，英语专业一直处于中心地位，在学生二外的设置上，一直倾向于日语、法语和德语。如，云南大学英语专业设置的二外为日语、德语；云南师范大学开设有日语、法语；昆明理工学院设有日语、德语等。这显然没有针对云南省目前经济发展的大环境和市场对可用型人才的需求而设置二外专业。因此，我们应该转变观念，把东南亚各国语种，即所谓的小语种，纳入二外的教学计划中，将其设置为英语专业的第二外语。
　　4．2 新局面——开创二外学习新局面
　　英语专业的学习者可能都有这样的感受和经历，即学习二外主要是为了应付考试。在校学习时，大家是为了拿学分，最终毕业获得学位证。工作后，二外基本被束之高阁，偶有人重拾课本，也只是为了提升学业（如考研）或评职称所需。二外的功用性和实用性的局限使得二外对于英语专业的学习者来说，更像是一块鸡肋，食之无味，弃之可惜。二外教学就在这样尴尬的境地中苦苦谋求发展。
　　而现在，云南省经济发展的大环境和市场对外语小语种人才的需求，为二外教学的发展提供了一个良机。二外教学应该抓住这次机遇，开创学习的新局面，在把小语种设置为第二外语的同时，也要改变以往学习者对二外学习的态度和观念，让大家了解，现在的二外学习有用武之地。
　　4．3 新教学
　　目前，二外教学主要存在教材、课型单一，教学手段单一；课时少，教师资源不足等问题。因此，我们在转变观念的同时，也要积极推动二外教学模式的改革。
　　4．3．1 丰富教学内容，改革教学手段
　　由于教材的单一，以及没有配套的听、说、读、写、译等教材或相应的练习册等，学生的学习基本停留在语言能力的层面上。当然，由于受各种客观因素的影响，二外教学主要是以培养学生第二门外语的基本语教育学论文